在杭州市江干區(qū)日前舉行的數(shù)字校園建設(shè)推進會上，杭州采荷第三小學(xué)教育集團總校長黃升昊執(zhí)教的一堂“翻轉(zhuǎn)課堂”展示課，徹底征服了全體與會代表，也進一步引發(fā)了人們對教育信息化如何真正為教育教學(xué)所用，變革傳統(tǒng)課堂的思考。

 回顧多年來區(qū)域“三步”推進教育信息化的實踐與思考，江干區(qū)教育技術(shù)中心主任顧旭明如數(shù)家珍。從曾經(jīng)的電化教育、多媒體輔助教學(xué)一路走來，江干區(qū)也迷茫過，并一度在教育信息化大門前“望而卻步”。

讓人欣喜的是，最近幾年，江干區(qū)已有越來越多的學(xué)校開始邁入教育信息化深化探索進程中，并逐步形成了一些具有區(qū)域特色的項目：互動教學(xué)，白板應(yīng)用風(fēng)生水起；特色課程，機器人學(xué)習(xí)日漸風(fēng)靡；應(yīng)用驅(qū)動，數(shù)字校園示范建設(shè)。

展望區(qū)域教育信息化未來的“云中漫步”，顧旭明更是信心滿滿。他說，現(xiàn)在我們每天都會“微”一下，“云”時代向我們招手了，每天拿著智能手機“漫步云端”已成為一種生活方式，而教育教學(xué)的“云應(yīng)用”就是我們下一階段需要突破的。

杭州市江干區(qū)教育局局長徐暉介紹說，江干區(qū)正在實踐的“基于云技術(shù)的協(xié)同學(xué)習(xí)模式”具有三大優(yōu)勢：一是異地同步授課；二是優(yōu)質(zhì)師資實時共享；三是形成實驗數(shù)據(jù)。這樣的資源共享、這樣的互動交流可以讓40分鐘的課堂得到無限的拓展。

現(xiàn)代技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合

在傳統(tǒng)的課堂中，知識的傳授在課堂內(nèi)，知識的內(nèi)化在課堂外。江干區(qū)“翻轉(zhuǎn)課堂”的主要意義就在于將知識的內(nèi)化“翻轉(zhuǎn)”到課堂內(nèi)，而將知識的傳授前移“翻轉(zhuǎn)”到課前，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握。

黃升昊告訴記者，“翻轉(zhuǎn)課堂”至少有兩大優(yōu)勢：一是有了課堂外在線的視頻學(xué)習(xí)及效果分析；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)效能大大提升了，課外負(fù)擔(dān)也就大大減輕。”

促使現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，硬件是前提。目前，江干區(qū)無線校園網(wǎng)`絡(luò)已經(jīng)基本實現(xiàn)全覆蓋，教育支持系統(tǒng)建設(shè)也已粗具規(guī)模。

全區(qū)裝配交互式電子白板的班級已超過半數(shù)，至今已開設(shè)電子白板應(yīng)用培訓(xùn)班4期，共培訓(xùn)了近200名教師，這些教師都已成為電子白板應(yīng)用的骨干，推動各校電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。2012年，江干區(qū)兩位教師的電子白板應(yīng)用案例在全國獲獎。

記者獲悉，今年以來，江干區(qū)教育技術(shù)中心還與區(qū)教師進修學(xué)校合作，借助江干教育視頻在線平臺，開展了中小學(xué)體育課堂教學(xué)案例在線互動評比的嘗試，體育教師將自己參評的視頻課例上傳到統(tǒng)一的平臺上，評比結(jié)束，這些視頻也將統(tǒng)一匯聚成江干體育教育教學(xué)的資源庫，供全區(qū)乃至全國的體育教師分享。

整合優(yōu)質(zhì)資源打造“數(shù)字校園”

正是基于對現(xiàn)代教育技術(shù)視野下課堂教學(xué)變革的深刻認(rèn)識，江干區(qū)教育局局長徐暉近年來致力于積極推進全區(qū)數(shù)字校園建設(shè)，至今，全區(qū)已命名了兩批共9所數(shù)字校園示范建設(shè)學(xué)校。

近年來，江干區(qū)積極打造“無線校園”，努力建設(shè)包括寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通等內(nèi)容的“三通兩平臺”，大力推動技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)的深度融合，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“無界課堂”的呈現(xiàn)，“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”、“數(shù)字童年”、“斯坦福英語”等項目的推出，代表著該區(qū)信息技術(shù)深度應(yīng)用的初步成效。

杭州天杭教育集團開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)化心理自助體系課程，即在在線智能心理分析平臺的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生心理數(shù)據(jù)的處理和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問題，及時進行危機干預(yù)和疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決成長中的煩惱。

杭州采實教育集團開發(fā)了大量學(xué)科類的“開放在線微課程”，微課程強調(diào)在不到10分鐘的短時間內(nèi)，以視頻多媒體的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生解決某個具體的小問題點，以求符合網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生學(xué)習(xí)的“短（學(xué)習(xí)時間短）、平（價格便宜）、快（學(xué)習(xí)見效快）”的特點。

“信息技術(shù)的運用不是為了取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是為了解決傳統(tǒng)課堂無法解決的問題。”徐暉說，今年以來，采荷三小開展基于現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂變革初見成效，是江干區(qū)推進教育信息化過程中的一個典型。