網(wǎng)絡(luò)公開演講構(gòu)成虛擬大學(xué)雛形 打破傳統(tǒng)教育思維

2010年07月22日  南方周末

　　一個(gè)農(nóng)村學(xué)生接近哈佛、耶魯?shù)娜侣肪€圖，實(shí)在是Web2.0時(shí)代與免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)商業(yè)邏輯聯(lián)合打造的“DIY大學(xué)”，教育成為一種有趣的“自組織” （CFP/圖）

耶魯大學(xué)哲學(xué)公開課《死亡》，Shely Kagan教授坐而論道，激情演講。

　　“大學(xué)”DIY  教育2.0時(shí)代

　　南方周末記者 潘曉凌 實(shí)習(xí)生 李順

　　●“大學(xué)”DIY(do it yourself即“自己動(dòng)手做”)——字幕組熱衷義務(wù)翻譯國(guó)外有意思的公開課，轉(zhuǎn)貼、瀏覽量最廣的課程和演講構(gòu)建出一種創(chuàng)新的虛擬大學(xué)雛形；專注興趣和好奇心的“分享主義者”線下聚會(huì)，頭腦風(fēng)暴，互相激發(fā)新思維。我的教育，我選擇，我做主。

　　●發(fā)黃的講稿，一成不變的老師面孔，僵化的大學(xué)教育，在教育2.0時(shí)代，傳統(tǒng)大學(xué)的一潭死水被打破，教育成為一種有趣的“自組織”，一種機(jī)會(huì)平等的推進(jìn)劑，一種新思維的產(chǎn)生和改變的催化劑。

　　怎么可以有這樣的哲學(xué)課？

　　“太不可思議了，地球上會(huì)存在這樣一堂哲學(xué)課，”黃梓姣說，“這是所有人的集體感受。”“腦袋像被通了電源。”

　　在無美劇可追的夏天，“人人字幕組”發(fā)現(xiàn)了這些自2004年起美國(guó)常春藤大學(xué)就陸續(xù)上傳校園官網(wǎng)的課堂視頻，將授課內(nèi)容翻譯成中文字幕。“冒險(xiǎn)來自這樣一個(gè)事實(shí)，”在哈佛大學(xué)桑德斯禮堂，桑德爾教授面對(duì)座無虛席的一千多名學(xué)生，當(dāng)然也面對(duì)著攝像頭之后不可估量的全球網(wǎng)民，說，“哲學(xué)教化著我們，也攪動(dòng)著我們，它使我們和本已知的事物產(chǎn)生矛盾。這很諷刺。這堂課的難度在于，它在教你一些你已知道的事，它使我們一些本來毫無疑問熟悉的事物，一下子變得陌生。”

　　黃梓姣，廣州某周刊記者，2010年春節(jié)期間在開心網(wǎng)——媒體人扎堆的社交網(wǎng)站——就發(fā)現(xiàn)了這條課堂視頻轉(zhuǎn)帖，這條長(zhǎng)達(dá)54分鐘的非娛樂視頻其時(shí)居然已被轉(zhuǎn)貼數(shù)千次。此前，被轉(zhuǎn)千次以上的視頻長(zhǎng)度基本在5分鐘之內(nèi)，以玩以鬧為主。這是網(wǎng)絡(luò)正在縮短思想集中度的事實(shí)，越短越好，否則就跳過。

　　這一次，黃梓姣卻一口氣把它看完。在桑德爾的正義第一課中，屏幕前的她似乎和地球另一端桑德斯禮堂里的一千多名學(xué)生被不斷要求思考一個(gè)個(gè)道德困境——

　　A。你開著一輛電軌車，突然剎車失靈，車前方有五個(gè)工人，分岔軌道上只站著一個(gè)工人，如果你猛轉(zhuǎn)方向盤沖向分岔軌道，你會(huì)撞死那個(gè)工人，卻可以挽救五個(gè)人生命。你怎么辦？

　　B。你站在天橋上，看到橋下一輛失控的電軌車快要撞向車前方五個(gè)工人，此時(shí)你身邊站著一個(gè)大胖子，如果你將他猛推下橋，他必死，但他的身軀卻可以阻擋電軌車撞死五個(gè)人。你怎么辦？

　　C。你是醫(yī)生，一天夜里醫(yī)院突然來了五個(gè)輕傷患者與一個(gè)重傷患者，只有一天時(shí)間，你要么挽救重傷患者的生命，卻得看著另五人死去；要么救治五個(gè)輕傷患者使其康復(fù)，讓那名重傷者死去。你怎么辦？

　　春節(jié)畢返粵，黃梓姣發(fā)現(xiàn)這堂課居然成為同事間的共同話題。7月暑期至，討論這堂正義課的人越來越多，包括實(shí)習(xí)生、大學(xué)同學(xué)。

　　作為一名記者，黃梓姣的經(jīng)驗(yàn)是，當(dāng)身邊不同圈子的人都在討論同一件事情或現(xiàn)象時(shí)，它往往已構(gòu)成了一個(gè)公共性事件。

　　果然，在優(yōu)酷、土豆、開心、人人等知名視頻與社交網(wǎng)站，桑德爾的正義課都分別有數(shù)千條轉(zhuǎn)載記錄與數(shù)十萬(wàn)次點(diǎn)擊量。其他受追捧的公開課程還包括耶魯大學(xué)的金融課、死亡課與歐洲史等。

　　普通人接近哈佛的全新“路線圖”，實(shí)在是Web2.0時(shí)代與免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)商業(yè)邏輯聯(lián)合打造的“DIY大學(xué)”。“在傳統(tǒng)教育里，教授者與接受者是固定的。在教育2.0時(shí)代，人人都可成為知識(shí)的再生產(chǎn)者和傳播者，教育會(huì)成為一種‘自組織’。轉(zhuǎn)貼、瀏覽量最廣的就是精品，即使沒有強(qiáng)大的教育機(jī)構(gòu)支持，通過這種社會(huì)自組織形式，教育的觸角也能夠伸得更遠(yuǎn)。”多年從事教育公益的志愿者小石說。

　　在六年前就開始出現(xiàn)為公開課配中文字幕的臺(tái)灣，這些世界頂級(jí)大學(xué)課堂的影響力，還滲入到本土高校。OOPS(MIT開放課程中文計(jì)劃義工組織)主持人朱學(xué)恒說，臺(tái)灣新竹交通大學(xué)也已開始錄制課堂教學(xué)，下一學(xué)年再上同樣一門課時(shí)，讓學(xué)生先看視頻，再直接進(jìn)入討論。

　　與常春藤公開課程類似的TED也受到中國(guó)年輕網(wǎng)民的歡迎。TED (Technology，Entertainment，Design)是一個(gè)社會(huì)各界精英交流的頭腦風(fēng)暴盛會(huì)，創(chuàng)于1984，現(xiàn)在由Chris Anderson創(chuàng)立的非營(yíng)利機(jī)構(gòu)種子基金會(huì)主辦。

　　TED每場(chǎng)演講時(shí)間都在18分鐘以內(nèi)，主題旗幟鮮明，集中于各領(lǐng)域最新最有想象力的發(fā)明或設(shè)想。從美國(guó)前總統(tǒng)比爾·克林頓到《阿凡達(dá)》導(dǎo)演卡梅隆，都是它的演講者。參加過TED的人會(huì)說，說不定你身邊坐的就是一位著名的諾貝爾物理學(xué)得主或著名的社會(huì)活動(dòng)家。“這簡(jiǎn)直就是為網(wǎng)絡(luò)傳播量身定作的，”朱學(xué)恒說，“隨身攜帶一個(gè)上網(wǎng)本或iPad，在上下班的地鐵上，正好看完一場(chǎng)演講。”

　　分享主義者

　　“未來第六感”——網(wǎng)絡(luò)上瀏覽量與轉(zhuǎn)載率最廣的TED演講——講述的是一項(xiàng)即將投入市場(chǎng)的技術(shù)革命：數(shù)字科技將內(nèi)化為你身體甚至你思想的一部分，比如，你用四根手指框住一幅你喜歡的景色時(shí)，你已經(jīng)將它拍攝下來了；你在超市買廁紙，你會(huì)收到提示，哪種廁紙最環(huán)保、性價(jià)比最高；當(dāng)你與生人第一次見面時(shí)，你立刻能接收到對(duì)方的所有數(shù)字信息，職業(yè)、畢業(yè)院校、愛好、星座……

　　有個(gè)TED志愿者負(fù)責(zé)廣東一個(gè)學(xué)校的演講放映會(huì)，即使來的人很少，他都很有激情地一直堅(jiān)持下來，而且沒有任何的回報(bào)，有老師很好奇，問他為什么這么投入？他說自己是個(gè)“分享主義者”，把有意思的新東西和別人分享，讓他感到很快樂。

　　美國(guó)常春藤公開課程與TED的中文翻譯義工之間雖交集不多，但他們屬于同一類“分享主義者”——

　　他們熟悉且善于搜索、利用英文網(wǎng)絡(luò)世界資源；宅家宅電腦，卻只是用來工作和學(xué)習(xí)；對(duì)新鮮事物持有嬰兒般的高度好奇與執(zhí)著；真正的Web2.0er，每天打開電腦的第一件事是打開閱讀器、挖客或書簽，很久沒有通過打開一個(gè)個(gè)網(wǎng)站來搜集信息了；樂于無償分享自己的勞動(dòng)成果，并從中收獲成就感與榮譽(yù)感；善于在Web2.0環(huán)境下，維護(hù)及管理松散而高效的義工組織，行動(dòng)力強(qiáng)。

　　用朱學(xué)恒的話說，他們就是一群在信息的汪洋大海中高度進(jìn)化的生物。

　　人人字幕組負(fù)責(zé)人之一梁良第一次知道美國(guó)常春藤公開課程，是受VeryCD內(nèi)容編輯的一再推薦。字幕組成員相互商量后，一致同意著手翻譯。

　　VeryCD是執(zhí)行Web2.0理念的站點(diǎn)之一。

　　類似的站點(diǎn)其吸引大批流量的原因在于能提供及互享英文網(wǎng)絡(luò)世界中最新最有意思的資訊及視頻，并以開放的姿態(tài)調(diào)動(dòng)讀者參與貢獻(xiàn)內(nèi)容。

　　此外，一個(gè)長(zhǎng)期被忽略的事實(shí)是，英文信息在全球網(wǎng)絡(luò)世界中占絕對(duì)主導(dǎo)地位，中文資訊——盡管對(duì)于大部分中國(guó)網(wǎng)民而言已經(jīng)足夠了——僅占總盤的2%而已。

　　這些站點(diǎn)的負(fù)責(zé)人之間聯(lián)系緊密，2004年與Web2.0同時(shí)誕生的一年一度的中文網(wǎng)志年會(huì)成為志趣相投的Web2.0ers建立線下人際網(wǎng)絡(luò)的重要平臺(tái)。

　　TED to China(中國(guó)網(wǎng)友志愿發(fā)起的，將TED介紹到中國(guó)的松散組織)負(fù)責(zé)人之一Tony，2009屆中山大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，眼下已經(jīng)參與組織起廣州、北京、上海TED的線下活動(dòng)，主要是在高校放映TED演講視頻，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐母鹘缟鐣?huì)精英發(fā)表TED風(fēng)格的演講，再進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。

　　7月16日，TEDxYUE(粵)在中山大學(xué)北校區(qū)舉辦了一場(chǎng)以“明日醫(yī)學(xué)”主題的TED放映會(huì)。

　　創(chuàng)立TEDxYUE時(shí)，余愷和他的志愿者幾乎只是在豆瓣這一類社交網(wǎng)站上吆喝一聲，來自廣州各高校的自薦信就來了。這正是社交網(wǎng)站高度發(fā)展之下的基本通則，高舉共同興趣愛好或相同價(jià)值觀的旗幟，團(tuán)結(jié)在一個(gè)個(gè)小組之下。

　　余愷的初衷是，讓更多學(xué)生接觸到趣味橫生的無邊界知識(shí)和創(chuàng)想。

　　2010年7月，在牛津演講的Chris Anderson說，TED成為了創(chuàng)新的催化劑，“現(xiàn)實(shí)中，你很想做一個(gè)改變，但不知道如何改變，別人的創(chuàng)新思維演講不一定具體針對(duì)你的問題，但使你受到啟發(fā)。”

　　余愷到墨爾本讀人類學(xué)前，其實(shí)并不知道人類學(xué)要學(xué)什么，TED有個(gè)演講，一個(gè)行為研究專家全世界不同地方跑，教世界上不同的人怎么用手機(jī)。看了這個(gè)視頻，他即刻被點(diǎn)醒。

　　機(jī)會(huì)平等推進(jìn)劑

　　安豬，TED志愿者，“多背一公斤”公益活動(dòng)發(fā)起人，2010年4月18日，和余愷一道赴云南麗江一個(gè)偏僻的山村，為當(dāng)?shù)匦『⒆优e辦了一場(chǎng)TED風(fēng)格的18分鐘演講。

　　余愷給孩子們講了“26個(gè)字母的故事”，過去志愿者常常給孩子們送去物質(zhì)的東西，但他想給農(nóng)村孩子帶去“1公斤思想”。純粹的演講對(duì)山村的孩子不太合適，他就讓孩子們圍坐在筆記本電腦前，孩子們似乎看不懂視頻演講的內(nèi)容，但眼神都非常專注。

　　余愷將一個(gè)叫家園的視頻調(diào)出來，那是個(gè)每人講一段話的片子，他請(qǐng)孩子們模仿，對(duì)著攝像頭的孩子們很緊張，余問他們每個(gè)人3個(gè)問題：你的夢(mèng)想是什么？你最想做什么？你最想讓爸媽為你做什么？每個(gè)表達(dá)了自己想法的孩子都很興奮。

　　余愷不僅將他的想法分享給別人，其實(shí)他最大的益處是通過分享，他也得到了新的啟發(fā)。

　　這種“參與式”的思維模式也改變了他過去解決問題的習(xí)慣。比如以他的食品專業(yè)知識(shí)，牛奶很好，但這個(gè)村子里的孩子從來沒機(jī)會(huì)喝牛奶，怎么解決營(yíng)養(yǎng)問題？他們?nèi)チ舜謇飪芍?，把?dāng)?shù)厥袌?chǎng)上所有的材料都買回來，根據(jù)當(dāng)?shù)睾⒆拥恼J(rèn)知狀況，為他們制作個(gè)性化的食譜。

　　他曾注意到哥本哈根智庫(kù)提出花4000億美元4年時(shí)間解決全世界的一個(gè)問題，就是營(yíng)養(yǎng)不良的問題。

　　中國(guó)農(nóng)村孩子的營(yíng)養(yǎng)不良問題嚴(yán)重，但缺乏數(shù)據(jù)，政府層面不會(huì)顧及這個(gè)問題，去山村演講的經(jīng)歷使余愷想到一個(gè)idea，如果在平臺(tái)上發(fā)布一個(gè)消息，全國(guó)不同地方一千多個(gè)學(xué)校老師給每個(gè)孩子做一個(gè)最簡(jiǎn)單的體檢，只要身高、體重，只要學(xué)校有網(wǎng)絡(luò)，互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作，就可以將全國(guó)農(nóng)村孩子的營(yíng)養(yǎng)狀況表達(dá)出來。

　　由于資源有限，現(xiàn)實(shí)中好的師資向名校傾斜，學(xué)生處于一種被教育狀態(tài)，沒辦法選擇自己受教育的內(nèi)容，有的學(xué)校老師手持二十年如一日的發(fā)黃教案。

　　余愷他們做過一個(gè)“平等機(jī)會(huì)”的活動(dòng)，在30個(gè)高校開創(chuàng)新演講的放映會(huì)，有好學(xué)校，有普通的，有本科，有?？?。網(wǎng)絡(luò)資源的普及，將好教育的成本下降，只要一根網(wǎng)線，無論你是來自哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生，都可以向世界級(jí)大師學(xué)習(xí)新思維。

　　“這種網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)國(guó)人的最大意義是一個(gè)機(jī)會(huì)平等推進(jìn)劑，只要你是好學(xué)的，你可以更容易找到相當(dāng)優(yōu)質(zhì)的資源以及有共同興趣的人，夸張一點(diǎn)說，即使在山村，只要你足夠努力，也能在山村里獲得哈佛的教育。”Tony說。

　　但現(xiàn)實(shí)障礙是，有人英文讀不懂；另一個(gè)是語(yǔ)境的問題，如果要理解別人的新想法，思維要處于同一條起跑線上，有些演講對(duì)某個(gè)人可能啟發(fā)很大，對(duì)另一個(gè)人則毫無影響。

　　不過，余愷覺得，這種新思想的學(xué)習(xí)遇到的最大的障礙是，“整個(gè)社會(huì)的氛圍比較功利，學(xué)生要考四、六級(jí)，不關(guān)心短期內(nèi)似乎并不實(shí)用的新思維。”

　　世界學(xué)術(shù)霸權(quán)的大計(jì)？

　　作為第一所公布課堂視頻的大學(xué)，MIT(美國(guó)麻省理工學(xué)院)每節(jié)公開課的制作費(fèi)用約為20000美元。聯(lián)系到發(fā)源于MIT的硅谷文化，其所倡導(dǎo)的開源運(yùn)動(dòng)與MIT的這一“燒錢”舉動(dòng)頗有相似之處，但從美國(guó)常春藤大學(xué)接二連三紛紛公開課程來看，單用“義舉”來解釋似乎未免太過純良。

　　看了耶魯金融學(xué)教授羅伯特·希勒的金融課導(dǎo)論，黃梓姣覺得那簡(jiǎn)直是耶魯?shù)男麄髌?ldquo;1985年，耶魯基金已經(jīng)擁有約10億美元，另還有些藝術(shù)藏品，價(jià)值好幾億，從1996年至2006年，耶魯綜合收益率達(dá)到28%，平均攤在每個(gè)學(xué)生身上是200萬(wàn)美元。并且，這筆錢就放在那里，隨時(shí)可以折現(xiàn)。”

　　耶魯另一名教授保羅·布羅姆在上心理學(xué)導(dǎo)論時(shí)，開場(chǎng)白便是，“我們將會(huì)被攝像，本年度結(jié)束時(shí)，所有視頻錄像都會(huì)在網(wǎng)上，免費(fèi)對(duì)所有人開放，通過網(wǎng)絡(luò)傳播到各個(gè)國(guó)家，為無法通過正常渠道接受大學(xué)教育的人們提供便利，當(dāng)然，這也是耶魯建立‘世界學(xué)術(shù)霸權(quán)’的大計(jì)”。

　　在獨(dú)立學(xué)者安替看來，這句在課堂上引發(fā)哄堂大笑的點(diǎn)睛之語(yǔ)才是關(guān)鍵。2008年，安替作為哈佛尼曼獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，成功選上桑德爾教授的正義課，早早坐在桑德斯禮堂里，等待這位在哈佛同樣是最受歡迎的教授。

　　安替說，美國(guó)大學(xué)各門課程的第一節(jié)課被稱為shopping課，老師需要向?qū)W生說明這門課的教學(xué)內(nèi)容、參考書目以及考試方式，他們更重要的任務(wù)在于展現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)功底與個(gè)人魅力，因?yàn)樵趕hopping課之后，學(xué)生才需要決定這學(xué)期是否選這門課。

　　因此，在各學(xué)年初的shopping課期間，美國(guó)各高校里充滿了自由市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的硝煙。2007年，哈佛校報(bào)刊登了一篇文章，“桑德爾教授贏得了shopping課的勝利”。

　　作為勝利者的桑德爾，不但擁有約1200名選課學(xué)生的最高紀(jì)錄，還是迄今為止惟一一位在桑德斯禮堂開課的教授。這座華麗考究的禮堂，是哈佛用來舉辦每年畢業(yè)典禮的地方。

　　開課時(shí)，安替注意到，眾多沒有訂上課的學(xué)生站滿了走道。相比之下，網(wǎng)絡(luò)公開課程恰恰解決了資源稀缺的問題，并在網(wǎng)絡(luò)“自組織”篩選機(jī)制下，被哈佛學(xué)生公認(rèn)為最經(jīng)典的課堂也被精準(zhǔn)篩選出，受到最熱烈的推薦與傳播。

　　“這就是一堂global shopping(全球推銷)，”安替說，“哈佛通過展示自己最卓越的課堂吸引全球最優(yōu)秀的人才去報(bào)考它，耶魯，MIT，所有美國(guó)常春藤大學(xué)都會(huì)那么想。”

　　眼下，日本的大學(xué)也宣布，將其課堂視頻上傳網(wǎng)絡(luò)。中國(guó)開放教育資源協(xié)會(huì)自2006年起也開始組織試點(diǎn)大學(xué)的老師翻譯中國(guó)精品課程，希望將中國(guó)精品課程推介到國(guó)外，使中國(guó)融入世界知識(shí)共享運(yùn)動(dòng)的潮流中去。

　　免費(fèi)公開課程，正在成為全球人才戰(zhàn)略的全新戰(zhàn)略手段。

　　可以想見的未來，當(dāng)各國(guó)高校將其最優(yōu)質(zhì)的課程上傳網(wǎng)絡(luò)共享，在完全自由競(jìng)爭(zhēng)的網(wǎng)絡(luò)“自組織”篩選機(jī)制下，被篩選出的最優(yōu)質(zhì)課程將對(duì)處于弱勢(shì)的教育資源產(chǎn)生巨大壓力。顯而易見，各國(guó)最優(yōu)秀的人才完全有實(shí)力在全球范圍內(nèi)自由流動(dòng)。

　　朱學(xué)恒告訴本報(bào)記者，從目前的狀況看來，各國(guó)字幕組的興趣仍集中在翻譯英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資訊上，美國(guó)常春藤大學(xué)的公開課程是受到非英語(yǔ)國(guó)家一致推崇的。而亞洲網(wǎng)絡(luò)世界的內(nèi)容，除了日本的動(dòng)漫，吸引力仍集體處于弱勢(shì)。

　　羅伯特·希勒的金融課程在中國(guó)年輕網(wǎng)民中頗受推崇，原因之一在于他所推崇的直白商業(yè)邏輯，“人們應(yīng)該追求自己的利益，一個(gè)社會(huì)階層對(duì)另一個(gè)階層并沒有虧欠，而且我們也不必為追求經(jīng)濟(jì)利益感到內(nèi)疚。”

　　這位著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家的課是眾多免費(fèi)課程之一，按經(jīng)濟(jì)暢銷書作家克里斯·安德森提煉的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的免費(fèi)商業(yè)邏輯，免費(fèi)的目的，是為了催生一個(gè)巨量的新經(jīng)濟(jì)。

　　這是一個(gè)有創(chuàng)意的商業(yè)概念。

　　余愷認(rèn)為，中國(guó)人并不缺乏創(chuàng)新意識(shí)，更多時(shí)候只是不知道如何去表達(dá)。

　　他在演講中看到印度的農(nóng)民也會(huì)講自己的創(chuàng)新故事，中國(guó)的農(nóng)民其實(shí)也很有想法，但可能是中國(guó)教育的原因，中國(guó)人講出來的故事比較機(jī)械化，很難講得打動(dòng)人，外國(guó)人非常追求差異化的表達(dá)，“可以說你不知道，但說出來就得和別人不一樣。”

　　“中國(guó)的大學(xué)應(yīng)把更多資源不是僅僅用在建漂亮的教學(xué)樓上”，余愷說，而是幫助學(xué)生游學(xué)世界各地，去感受這世界本來是圓的，但也可以是平的，是熱的，是擠的，是濕的……

　　(實(shí)習(xí)生余夢(mèng)溪亦有貢獻(xiàn))(黃梓姣為化名)