今年3月27日至28日，由全國(guó)高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組、中國(guó)學(xué)習(xí)與發(fā)展聯(lián)席會(huì)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)共同主辦的首屆MOOC大會(huì)在深圳隆重召開(kāi)，第二屆全國(guó)微課程大賽同時(shí)啟動(dòng)。

本次大會(huì)以“趨勢(shì)展望 模式探索 共識(shí)凝聚”為主題，來(lái)自全國(guó)150多所學(xué)校的近300位專家學(xué)者與會(huì)。大會(huì)圍繞微課程資源共建共享的趨勢(shì)、微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、微課程資源共建共享模式作了深入探討。

慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，正沖擊著傳統(tǒng)教育

3月27日上午，全國(guó)高等學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組秘書(shū)長(zhǎng)嚴(yán)繼昌作了“微課程建設(shè)與評(píng)價(jià)”的專題報(bào)告。嚴(yán)繼昌認(rèn)為，面對(duì)慕課、微課的新趨勢(shì)，既要保持高度敏感，又要冷靜思考。“微課”既可以在基礎(chǔ)教育、職業(yè)院校、高等教育等學(xué)校教育領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用，也可以在成人教育和各類培訓(xùn)等繼續(xù)教育領(lǐng)域中發(fā)揮作用。在學(xué)歷教育非學(xué)歷素質(zhì)教育中都能發(fā)揮作用。“微課”在不同教育類型、不同教育層次中所發(fā)揮的作用是不同的。在學(xué)校教育中，“微課”的作用更多體現(xiàn)在素質(zhì)教育和知識(shí)難點(diǎn)、疑點(diǎn)的輔助教學(xué)方面。在繼續(xù)教育中，可以是素質(zhì)教育，也可以應(yīng)用于學(xué)歷教育。

慕課應(yīng)向大眾開(kāi)放在線研究型課程

在3月27日上午的會(huì)上，教育部教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)主任、華東師范大學(xué)開(kāi)放教育學(xué)院院長(zhǎng)祝智庭作了題為“從MOOCs到MOORs”的報(bào)告。

MOORs（大規(guī)模在線公開(kāi)研究）轉(zhuǎn)變的具體模式特征表現(xiàn)為由MOOCs基于內(nèi)容的向MOORs基于問(wèn)題解決的一系列活動(dòng)轉(zhuǎn)變，由MOOCs側(cè)重于知識(shí)傳播與復(fù)制向MOORs基于問(wèn)題解決和知識(shí)建構(gòu)轉(zhuǎn)變，由MOOCs強(qiáng)調(diào)視頻、作業(yè)和測(cè)試等學(xué)習(xí)活動(dòng)向MOORs的強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造、自治等轉(zhuǎn)變。

3月27日下午，與會(huì)專家以圓桌論壇方式深入討論了微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。

嚴(yán)繼昌認(rèn)為，微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)必須在微課程概念及理念、受眾人群、選題設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、作品規(guī)范、教學(xué)運(yùn)用效果、教育評(píng)價(jià)等方面要形成系統(tǒng)理論和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。微課程制作應(yīng)體現(xiàn)出不同教學(xué)目的、不同教育類型的特點(diǎn)，應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，旗幟鮮明地反對(duì)花哨、不求實(shí)效的傾向。

與會(huì)專家認(rèn)為，應(yīng)區(qū)分微課、微課程的概念。微課是指在一定時(shí)限（最長(zhǎng)不超過(guò)30分鐘），明確的教學(xué)目標(biāo)、通過(guò)視頻、音頻、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)中的一種或多種形式表現(xiàn)和集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程。相比較微課而言，微課程更具系統(tǒng)化，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合度更加緊密。

圓桌討論會(huì)上，與會(huì)專家就微課的功能進(jìn)行了深入探討。專家們認(rèn)為，微課程的主要功能應(yīng)是輔助教學(xué)，重在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“檢索”功能上，在“教、學(xué)、研”等方面做好服務(wù)，在條件具備時(shí)實(shí)現(xiàn)與教學(xué)的深度應(yīng)用。但也有專家持反對(duì)意見(jiàn)，他們認(rèn)為，微課應(yīng)與“教、學(xué)、研”深度融合，而非簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)功能。

據(jù)悉，微課程資源共建共享聯(lián)盟將在最近對(duì)外完整發(fā)布微課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。

微課程資源共建共享模式受青睞

“依托專業(yè)聯(lián)盟模式，推動(dòng)優(yōu)秀教師和企業(yè)專家協(xié)作開(kāi)發(fā)資源，共同集資，節(jié)約了各校的開(kāi)發(fā)成本，為同類專業(yè)學(xué)校的長(zhǎng)期合作共建專業(yè)奠定了基礎(chǔ)。”北京市商業(yè)學(xué)校信息媒體系主任王紅蕾在會(huì)上就專業(yè)聯(lián)盟模式的網(wǎng)絡(luò)精品課程開(kāi)發(fā)表達(dá)了自己的想法。

嚴(yán)繼昌認(rèn)為，微課程資源共建共享聯(lián)盟作為跨界資源整合組織，體現(xiàn)MOOC理念，采用NGO模式運(yùn)作，將能最大限度的包容、開(kāi)放和聯(lián)合社會(huì)一切資源開(kāi)發(fā)和使用微課程資源，推動(dòng)微課程資源的最大限度的應(yīng)用。

微課程資源共建共享聯(lián)盟發(fā)起人付彥軍認(rèn)為，微課程資源共建共享聯(lián)盟目標(biāo)是發(fā)動(dòng)全國(guó)范圍的微課程愛(ài)好者，通過(guò)微課程大賽和專題協(xié)作組的形式，形成自上而下和自下而上相結(jié)合的微課程資源建設(shè)和應(yīng)用模式，充分發(fā)揮民間和社會(huì)力量推動(dòng)微課程資源的應(yīng)用和共享。

據(jù)悉，微課程資源共建共享聯(lián)盟現(xiàn)已有100多所學(xué)校參與，受到了與會(huì)學(xué)校的重視。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)王立表示，“我們?cè)敢庖劳修r(nóng)業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)和系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，希望能以微課程資源共建共享聯(lián)盟專題協(xié)作組的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)質(zhì)微課程資源開(kāi)發(fā)。”

《中國(guó)教育報(bào)》2014年4月2日第11版