西部學子與支援高校學生同上一堂課

 2009年7月20日         中國教育報

　　作為“質量工程”重點之一的數字化教室建設項目，首批10所高校30個數學化教室已投入使用西部學子與支援高校學生同上一堂課 

青海大學學生在數字化教室通過大屏幕上清華大學人文素質課“攝影作品賞析”。本報記者 黃文 攝 
    本報記者 黃文 通訊員 吳英策
西部地區(qū)高校大都資源比較稀缺，其中重要的一點是優(yōu)質教育資源匱乏，如果僅僅依靠西部高校自身力量，生成優(yōu)質教育資源的速度會相對緩慢。為解決這一問題，根據2007年《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程意見》安排，在“質量工程”重點工作之一的網絡教育資源共享平臺建設中，為對口支援的西部受援高校設立了數字化教室專門項目。項目在“質量工程”中投入2400萬元，在35所受援高校建設120個數字化教室。截至2008年下半年，青海大學、青海師范大學、西北師范大學等首批10所高校的30個數字化教室已基本建設完成并投入使用。記者日前到上述3所高校走訪，真切感受到數字化教室為西部高校教育教學帶來的諸多成效，同時也發(fā)現一些有待完善的地方，希望他們的經驗能給正在或將要實施此項目的高校以借鑒。

　　青海大學每學期2000多名學生上清華大學課程

　　數字化教室項目建設的一個重要目的就是，受援高校通過網絡將對口支援高校的優(yōu)質課程同步實時傳播到本校，實現現場教學的效果，達到資源共享提高教學質量的目的。

　　“創(chuàng)意是廣告攝影的靈魂……”

　　日前，記者在青海大學遠程數字化教室看到，174名學生正通過大屏幕實時上清華大學的人文素質課“攝影作品賞析”。幕布上，教師講授的畫面流暢，指示器里，教師的聲音清晰，PPT也如現場放映一般清楚。此時，在北京的清華大學，該校藝術教育中心教授宋煥成正在為本校和青海大學的學生們講授這門課程。

　　在青海大學、青海師范大學、西北師范大學這3所高校中，青海大學的數字化教室因對口支援學校清華大學強有力的支持而建設得相對較好。目前，青海大學建成兩間能夠實時接收清華大學課程的數字化教室，1間可通過視頻與清華師生溝通交流互動的數字化教室，1間控制室。其中，青海大學配套投資20萬元，清華大學捐贈一套20萬元的雙向衛(wèi)星接收設備。

　　在清華大學教務處、人文社會科學學院和繼續(xù)教育學院等部門的共同努力下，清華大學為青海大學開設的文化素質課程已通過遠程教育平臺開始授課。這些課程全部為清華文化素質教育核心課程，由相關學科領域的學術帶頭人和骨干教師領銜開設。同步接收清華大學課程，解決了青海大學部分課程師資緊張的問題。

　　青海大學的多功能衛(wèi)星通訊雙向接收教室，每學期可接收10余門清華大學的優(yōu)質課程，使青海大學學生能與清華大學學生同上一堂課。僅雙向互動教室，每學期受益學生就達2000余人。到目前為止，青海大學已累計開設交互式課程35門次。學校要求學生在校4年間每人選修一門清華大學人文素質教育課程。

　　清華大學除了為青海大學提供遠程精品課程外，還定期派教師到青海大學授課。在遠程接收教室旁的錄播教室，記者看到清華大學計算機系教師趙穎正在給青海大學計算機專業(yè)的學生上“數據結構”課。據青海大學計算機系副主任黃維通介紹，錄播教室的課件錄播系統(tǒng)可實時記錄教學情況，實現全程視頻錄制，自動生成基于web的流媒體課件，并能在線直播。因清華大學教師面授課程時間相對集中，學生可能一時難以消化吸收，待老師走后，學生可以隨時點播教師授課課件反復觀看。

　　數字化教室給對口受援的西部高校帶來教學及學習的革新  

　　數字化教室的建成，使遠在千里之外的西部受援高校學生，與東部支援高校學生同享一流教育資源，實現同步、同師、同內容授課。黃維通認為，在雙向接收教室，學生可以與支援高校清華大學名師、學生交流。兩校學生基礎、眼界不同，通過同上一堂課，西部高校的學生可以尋找差距、開闊視野，感受不同的教育思想、理念。數字化教室為學校搭建起素質教育平臺，使學生感受到清華的人文氛圍，不斷提高學生人文素質。

　　青海師范大學副校長崔巍說：“西部高校名師力量薄弱，通過開設支援學校的精品課程，受援學校便利地享受到內地高校國家級精品課程。不僅學生受益，教師也參與其中，通過觀摩同類課程，促進教師的教學技能水平的提高，一定程度上起到師資培訓的作用。”有的教師說，按自己的方式講了20多年課感覺還不錯，聽過支援學校的精品課程、接觸到新的教育觀念后受到很大觸動，感到若想成為有講課藝術的教師需要提升的空間還很大。 

　　數字化教室項目建設，也啟發(fā)了西部高校的思路，他們不僅利用數字化教室開設支援高校的同步課程或錄播優(yōu)質課程，而且，充分挖掘數字化教室的功能。位于西寧的青海大學、青海師范大學和位于甘肅蘭州的西北師范大學都是多校區(qū)學校，在數字化教室建成之前，如何實現各個校區(qū)資源共享是個難題。現在，3所學校建的精品課程錄播教室，作為學校內部實施同步教學的教室，既可以直播也可以錄播校本部優(yōu)秀教師的教學現場，并可將其連接到其他多媒體教室或發(fā)射到其他校區(qū)，拓展了數字化教室使用的空間和范圍。

　　青海師范大學還利用項目經費購置一套存儲設備及一臺服務器。存儲服務設備安裝好之后，可將支援高校陜西師范大學贈送的350門精品課程及本校錄制的精品課程存入其中，實現實時點播。西北師范大學既可以共享支援高校北京師范大學全部網上精品課程，還可以共享北師大部分電子圖書資源，而且將共享北師大網絡課程教學平臺。

　　目前，青海大學的遠程教學系統(tǒng)還可直接享用另兩所對口支援學校西北農林科技大學和中國地質大學（北京）的優(yōu)質教育資源。學校正在考慮與有協(xié)作關系的新西蘭奧克蘭大學實現遠程資源共享。該校的數字化教室一方面用于遠程教學活動，另一方面，學校運用數字化教室召開遠程國際會議，收看清華大學遠程學術報告和各種講座，學生會、校團委等部門還利用遠程設施與清華大學學生聯(lián)合開展活動。

　　數字化教室的建設和使用，推動了西部受援高校的教學改革，豐富了教學內容，創(chuàng)造了更加良好的學習氛圍，使教學質量得到提高。

　　數字化教室建設有待進一步完善

　　3所學校與其對口支援學校使用的遠程傳輸方式主要有兩種：一種是衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)，清華大學與青海大學兩校使用的是衛(wèi)星傳輸模式；另一種是V2 Conference視頻會議系統(tǒng)，通過互聯(lián)網實現課程的遠程傳輸和交互。運用會議視頻系統(tǒng)的高校，由于受帶寬限制，遠程同步授課有時會出現畫面跳動、出現馬賽克、需要緩沖、PPT放映不出來或不是很清楚等問題。畫面流暢、聲音清晰是數字化教室同步教學應具備的基本條件，但受援高校普遍經費緊張，憑自身難以解決衛(wèi)星傳輸問題，他們希望能夠得到政府的幫助。

　　西安交通大學網絡學院工程師張西平認為，這兩種方案各具特色，相比之下衛(wèi)星傳輸系統(tǒng)更適合西部地區(qū)。通訊衛(wèi)星雙向傳輸系統(tǒng)的最大優(yōu)點是不受網絡帶寬的限制，能夠流暢地傳輸遠程課程并實時交互。作為單向接收端使用，適合西部邊遠互聯(lián)網不發(fā)達地區(qū)，而且建站成本較低。如果清華大學、北京師范大學、陜西師范大學等支援高校聯(lián)合將課件通過衛(wèi)星傳輸，則能夠使更多的西部院校受益，擴大資源共享范圍，尤其在遠程實時直播方面也將打破互聯(lián)網帶寬限制。

　　3所高校數字化教室建設的程度各不相同，但如何使數字化教室的效益得以充分發(fā)揮則是大家共同思考的問題。對于青海大學來講，由于多媒體教室數量增加快，給綜合管理帶來難度，需要增加網絡遠程集中控制系統(tǒng)，包括上下課的控制、對設備狀態(tài)的監(jiān)控、控制系統(tǒng)的集中管理等。該校是萬人大校，與清華大學同步的課程比較多，學生學習熱情高，目前建成的數字化教室受益學生數量有限，滿足不了日益增長的教學要求?？紤]到西部高校具體情況，希望教育部門給予進一步支持，使受益面更廣。青海大學建議在該校建設青海省數字教學示范中心，以發(fā)揮211大學的示范與輻射作用。

　　西部高校因地處偏遠，邀請名師、大師到校開講座、開展重大學術交流不是十分便利。支援校不但擁有大量高質量的課程資源，而且眾多的學術報告和講座也精彩紛呈。西部高校普遍希望同樣能享受到這一部分資源，但需要雙方學校在大型會議報告廳等都安裝相關設備，這又涉及到雙方的協(xié)調與投入。3所受援高校一再表示，支援高校已盡自己所能給予學校非常大的支持與幫助，但對口支援不能讓支援學校背上包袱，希望政府對支援高校也予以相應的投入。

　　錄制、播放支援高校課程和學術報告等，受援高?；究梢詮募夹g上給予保障，而精品課程及學術報告等的版權及授權是受援校擔心的一個問題。有的課程、學術報告受援?？梢酝铰?，但有的教師、報告人是否同意錄制下來難以確定。如何進一步建立良好的運行機制和保障機制，以使受援高校更大范圍利用支援高校優(yōu)質教育資源還有待探討。

　　西部高校普遍存在資金短缺、優(yōu)質教育資源匱乏的問題，數字化教室建設項目對于西部高校來說無異于雪中送炭。數字化教室的建成，推動了3所高校的教學條件、教學水平和教育質量的提升，達到了利用現代信息技術促進高校對口支援、提高效益、降低成本的目的，實現了質量工程的初衷。目前，由于數字化教室剛剛建成，還有一些工作需要繼續(xù)完善，最大限度地發(fā)揮數字化教室的效用還需要各方共同努力。