參與網(wǎng)絡(luò)教育 重視自己的選擇

熊曉輝

從學(xué)校畢業(yè)以后，我在我們家鄉(xiāng)縣城所在的鎮(zhèn)政府里做了一名公務(wù)員。工作很平淡，眼見了不少以前沒見過的事情，好的、壞的，也沒有說話和改變的能力，對于工作漸漸也習(xí)已為常了。卻總感覺這樣的生活似乎沒有意義的，時(shí)常生出些小悲哀。在學(xué)校里的專業(yè)是會計(jì)，工作是城鎮(zhèn)土地管理方面的，都不是自己喜歡做的。很小的時(shí)候就對文學(xué)有一份特殊的愛好，很明確，甚至有一點(diǎn)小野心。隨著年紀(jì)慢慢地增長，閱歷的加深，自己對于人情和世故有了一些體味，對文學(xué)的興趣和愛好一直跟隨著，野心固然是幼稚的年少輕狂，隨年歲的增長卻多了一份對于文學(xué)和文學(xué)背后的人文思想的思考和理解。

我在比較廣泛的閱讀之外，一直也有繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的想法。在選擇網(wǎng)絡(luò)教育之前，我也考慮過別的學(xué)習(xí)方式。比如自學(xué)考試，身邊有很多朋友都在進(jìn)行這種學(xué)習(xí)方式。但我覺得效果不是很好，除了書本以外，也沒有別的學(xué)習(xí)媒介。平時(shí)幾乎不怎么學(xué)習(xí)，考試前突擊一下，再玩點(diǎn)小聰明，考試當(dāng)然是不成大問題的。后來看到了人民大學(xué)網(wǎng)院的網(wǎng)絡(luò)教育，仔細(xì)地看了一下，除了課本教材以外，有光盤的課件，老師的講解，而且多是一些較為有名的教授，又有網(wǎng)上討論和答疑。當(dāng)時(shí)覺得這種方式應(yīng)該是不錯(cuò)的，尢其是名師的講解和討論。因?yàn)樵谄綍r(shí)的閱讀和自已學(xué)習(xí)中會遇到一些困惑，很希望能夠得到老師的指點(diǎn)，這也是想系統(tǒng)地進(jìn)行一下專業(yè)的學(xué)習(xí)的原因。當(dāng)時(shí)我也有一些猶豫，加上工作和生活上的煩瑣，直到兩年后才下定決心走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教育的門檻。選擇了人大網(wǎng)院的漢語言文學(xué)專業(yè)，從高升本開始。希望在三年的時(shí)間里對于文學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和把握，這是我的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)之初，我就給自己制定了一個(gè)計(jì)劃。人大網(wǎng)院采取的的是學(xué)分制，選課是完全自由的。這正合我意。我的計(jì)劃比較詳細(xì)。除去一些公共課，我把專業(yè)課分門類分階段來學(xué)習(xí)，每一階段的學(xué)習(xí)側(cè)重各有不同，或是以古代文學(xué)為中心，或是以現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)為中心，或是外國文學(xué)，把同一類別下的有關(guān)聯(lián)和繼承的課程盡量安排在同一時(shí)期學(xué)習(xí)，以參照和鞏固。比如古代文學(xué)作品選讀和古代文學(xué)史、中國古代文學(xué)理論放在一起學(xué)習(xí)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀放在一起，外國文學(xué)史和外國文學(xué)作品選讀以及西方文論，古代漢語、現(xiàn)代漢語和語言學(xué)概論的組合。這種自由組合，形成相互呼應(yīng)、連貫溝通的學(xué)習(xí)安排，其好處是顯而易見的。彼此相關(guān)和對應(yīng)的課程的同時(shí)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)小的系統(tǒng)，例如在學(xué)習(xí)外國文學(xué)史的同時(shí)，可以在作品選讀中分析各個(gè)時(shí)期作品的特征、理一理作品在文學(xué)史發(fā)展中的脈絡(luò)和規(guī)律，又在文論中找到對作品和那一個(gè)文學(xué)時(shí)期的論述和理論發(fā)展，既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又加深并增強(qiáng)了同一門類下課程之間的擴(kuò)展和聯(lián)系。

從二零零四年三月正式開始學(xué)習(xí)到二零零五年四月剛剛過去不久的考試，我已經(jīng)修完了十四門課程，平均成績都在八十五分以上，幾門專業(yè)課基本上都拿到了九十多分。只有一年時(shí)間，十四門似乎顯得有點(diǎn)貪多嚼不爛了。我仔細(xì)想過，覺得也未必完全如此。因?yàn)槲业哪康男院苊鞔_，學(xué)習(xí)也成系統(tǒng)，除去一些基礎(chǔ)課，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中還算是比較多地聯(lián)系閱讀具體作品，總是想把文學(xué)史也好作品分析也好都拿到具體作品中去作一番印證。值得一提的是，在進(jìn)入網(wǎng)院學(xué)習(xí)之前，我出于愛好對文學(xué)作品的廣泛的閱讀也對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有很大幫助。進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，我的感受是興趣和愛好是很必要的。若非如此，學(xué)習(xí)很難廣泛和深入，因?yàn)檎n本總是有限的，當(dāng)然，如果是和當(dāng)前從事的工作有聯(lián)系的專業(yè)，學(xué)習(xí)效果應(yīng)該也是比較不錯(cuò)的。

參加網(wǎng)院的學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，對于收獲，我還算是比較滿意。對于人大網(wǎng)院的看法，也是如此。在這里也大致說說。網(wǎng)院特意為網(wǎng)絡(luò)教育編輯出版了一套“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系列教材”，開始時(shí)我對此不大理解，覺得是對網(wǎng)院學(xué)生的“另眼對待”，覺得沒有必要重新另編一套教材，我們應(yīng)該和在校學(xué)生用同樣的教材。每本教材后面都有主編老師的簡介，簡介上的資料也都顯示出他們的資格和份量，但我并不迷信這個(gè)。在開始的幾門基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之后，我拿到了成復(fù)旺教授編著的《中國文學(xué)理論史簡編》，這本書首先改變了我的看法。在教材中，我能夠感受到文字后面老師的治學(xué)精神和一以貫之的文學(xué)主張，雖然這種感受不是十分明晰，但很強(qiáng)烈。后來在其他一些教材中也發(fā)現(xiàn)類似的感受，比如許鵬教授主編的《文學(xué)概論》中屢次提到“以已推人”，這是很有趣的現(xiàn)象，“以已推人”是做人的道理，當(dāng)然與文學(xué)概論關(guān)系不是那么大，倒更有點(diǎn)像“文學(xué)理論”，呵呵。這說明什么呢？這說明老師們是在用心地編寫教材。學(xué)校重視網(wǎng)絡(luò)教育，老師們也比較認(rèn)真地對待網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教育是一種新的學(xué)習(xí)模式，社會上對它的認(rèn)可度和接受程度還比較弱，老實(shí)說，我是很擔(dān)心它會發(fā)展到像別的一些教育方式那樣被人們嗤之以鼻。處在接受這種教育的之中，我能看到它的缺點(diǎn)，感覺有向那種方向發(fā)展的苗頭，同時(shí)也看到各方面的努力和好的因素。我希望人大網(wǎng)院在這一點(diǎn)上能夠更堅(jiān)持，調(diào)動現(xiàn)有最大的力量編一套優(yōu)秀的、有一定價(jià)值的教材。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展是不可限量的，它的受眾也將是不可限量的，一套好的教材不僅在現(xiàn)在也會在很長的時(shí)間里使用，產(chǎn)生影響。（對于這一點(diǎn)，我總是想到梁啟超、胡適、魯迅他們，在讀他們的作品時(shí)我所產(chǎn)生出來的那一份敬仰和感謝。他們的一些作品起初只是寫來當(dāng)教材的，在這些作品中，你能夠感受到他們對于啟蒙和教育的重視、認(rèn)真、誠懇，以及那里面所傳達(dá)出來的一種精神。而這種精神在今天正慢慢喪失。）

作為一種自我選擇的教育模式，接受者無非是出于兩個(gè)目的，拿文憑和求知識。這兩個(gè)方面其實(shí)不矛盾。求得了知識文憑才有份量，也才更有用。然而我還是看到了一些不好的苗頭。走進(jìn)網(wǎng)院學(xué)習(xí)的同學(xué)大部分都是在職工作的，經(jīng)過了社會的，應(yīng)該說能更深切地感受到知識的重要、也感受到文憑的重要，但同樣也更能明白只有真正學(xué)習(xí)掌握了知識、在工作中能夠運(yùn)用了，才能證明文憑的價(jià)值。這與學(xué)校牌子的含金量關(guān)系不大。人大的網(wǎng)院，并不一定能繼承中國人民大學(xué)的名聲。它的資源只在于自身教學(xué)上的優(yōu)勢和學(xué)校的好的老師；但我們甚至不能共享它的圖書館。

我一直很羨慕國外的的大學(xué)教育，能自由地安排學(xué)習(xí)，甚至可以十年才拿到畢業(yè)證，不是敷衍和完全的功利，而是可以進(jìn)行出于興趣和需要的學(xué)習(xí)。制定你自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自由而系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有好的老師、教材和其他學(xué)習(xí)資源，不管你是出于興趣還是工作需要，都能認(rèn)真地對待學(xué)習(xí)，我希望每一個(gè)選擇了網(wǎng)絡(luò)教育方式的同學(xué)都能夠重視自己的選擇。