看，各地這么做

　　1.上海市：創(chuàng)新共享機(jī)制，放大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射效應(yīng)

　　通過委托管理、捆綁辦學(xué)、學(xué)區(qū)化集團(tuán)化等機(jī)制創(chuàng)新，建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享輻射機(jī)制，縮短學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡的進(jìn)程。一是自2007學(xué)年起，啟動農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校委托管理工作，選擇中心城區(qū)品牌中小學(xué)以及有影響力的教育研究機(jī)構(gòu)，接受郊區(qū)縣教育局委托，對郊區(qū)農(nóng)村的義務(wù)教育階段相對薄弱學(xué)校開展全方位的管理。迄今為止已實施四輪，覆蓋全市17個區(qū)縣，先后派出支援機(jī)構(gòu)140所（個），托管農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校120所，惠及3400余個班級、11萬余名學(xué)生。二是針對城市發(fā)展規(guī)劃變化，上海教育行政部門組織市實驗性示范性高中到郊區(qū)新城辦分校。上海中學(xué)、上海交大附中、格致中學(xué)、復(fù)旦附中分別到臨港、嘉定、奉賢南橋、青浦等新城開辦了分校，與總校實行師資統(tǒng)一調(diào)配、課程統(tǒng)一管理、考核統(tǒng)一實施。三是充分發(fā)揮學(xué)區(qū)化和集團(tuán)化的成片統(tǒng)籌、資源整合、優(yōu)質(zhì)資源共享的功能，自2014學(xué)年開始，徐匯區(qū)的華理學(xué)區(qū)、田林學(xué)區(qū)，閘北區(qū)的實驗小學(xué)教育集團(tuán)等一批學(xué)區(qū)和集團(tuán)啟動“先行先試”，總結(jié)經(jīng)驗后從2015學(xué)年起全面推行。

　　2.浙江省湖州市：“五大機(jī)制”提升均衡發(fā)展

　　義務(wù)教育教師校長交流機(jī)制。堅持“以縣為主”的管理體制，先行在吳興區(qū)、長興縣進(jìn)行了縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師校長交流的試點，去年暑期在全市全面實施，讓優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村延伸。學(xué)校組團(tuán)聯(lián)盟發(fā)展機(jī)制。以組建教育集團(tuán)、城鄉(xiāng)學(xué)?；ブ餐w、教育聯(lián)盟等方式推進(jìn)學(xué)校組團(tuán)聯(lián)盟發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)勢互補、弱校改優(yōu)、資源共享、攜手發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展提升機(jī)制。切實抓好農(nóng)村教師“素質(zhì)提升工程”“領(lǐng)雁工程”和每五年一輪的城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)水平。2014年共舉辦各類教師專業(yè)培訓(xùn)30個班次，共培訓(xùn)教師2898人次。組織選拔331名骨干教師參加國家級培訓(xùn)，選拔399名骨干教師參加省級培訓(xùn)。名師名校長培養(yǎng)機(jī)制。通過舉辦名師、名校長高級研修班，外派掛職鍛煉，組織國（境）外學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展市第三屆名校長評選活動等加快培養(yǎng)名師名校長，共評出28名市級名校長。同時，建立“名師工作室”等充分發(fā)揮名師、名校長的示范引領(lǐng)作用。在去年省第十一批特級教師評選中，共有11人上榜，創(chuàng)歷年新高。創(chuàng)新育人機(jī)制。深化教育教學(xué)改革，開展教育教學(xué)研究，創(chuàng)新課堂教學(xué)及新時期育人模式，促進(jìn)區(qū)域教育基本均衡走向優(yōu)質(zhì)均衡。

　　3.貴州省丹寨縣：孩子寄宿，老師就是愛心父母

　　“寄宿”學(xué)校，“吃住”為大。“吃”的方面，全力讓家長滿意。每年投入300萬元，配備了200名食堂工勤人員，將其工資納入財政預(yù)算。按照公益性、零利潤的原則運營，糧、肉、油實現(xiàn)“四統(tǒng)”采購，通過食堂外墻公示牌，詳細(xì)記錄了每天采購情況、每餐菜譜，為21750名中小學(xué)生提供貴州模式“營養(yǎng)餐”，每餐兩菜或三菜一湯，做到營養(yǎng)午餐真正營養(yǎng)。真正做到讓家長滿意。“住”的條件，一樣讓家長放心。實行24小時動態(tài)管理，教師對口聯(lián)系寄宿生，及時掌握學(xué)習(xí)、生活和思想動向。在財政極其困難的情況下，投入1000多萬元，為12000多名寄宿生提供床上用品，并安排了專職宿管員；同時每年安排200萬元聘請120名安保人員。此外，每年還安排60萬元解決學(xué)生每月返家的交通費用。對于低齡兒童，還專門安排教師做“愛心父母”，“一對一”或“一對多”進(jìn)行特別照顧，幫助解決低齡學(xué)生生活不能自理的問題，著力讓家長放心。同時，還建立“留守兒童之家”；出臺政策保障進(jìn)城務(wù)工隨遷子女100%就近入學(xué)，并享受與本地“寄宿”的孩子同等待遇。積極創(chuàng)造條件，幫助殘疾青少年入學(xué)，2014年全縣三類殘疾青少年入學(xué)率達(dá)到85.7%。

　　教育督導(dǎo)讓百姓受益

　　聽，他們這么說

　　1.湖北省宜昌市夷陵區(qū)人大代表羅蓉：“教師動起來，教育活起來”

　　“教師動起來，教育活起來”如今已成為夷陵教育界最流行語。原實驗小學(xué)教師蘇慶華，現(xiàn)在是兩所農(nóng)村小學(xué)的校長，2012年交流到趙勉河小學(xué)后，硬是憑借自己的激情和汗水，用兩年時間讓這所名不見經(jīng)傳的學(xué)校徹底變了樣，受到家長的稱贊。學(xué)生秦凱威的爸爸在家長會上深情地說，蘇校長“在物欲橫流的今天，主動來到大山深處，把一顆心完全奉獻(xiàn)給了學(xué)校、學(xué)生，我們敬佩您！”從上海中學(xué)去霧渡河初中交流的周成老師，將農(nóng)村學(xué)校體育課上得風(fēng)生水起。據(jù)介紹，類似這樣的老師，比比皆是。他們到一所學(xué)校，就帶好一個學(xué)科組，帶動一片教師。農(nóng)村學(xué)校不再為缺音、體、美教師開不齊課程而鬧心，不再為沒有名師指導(dǎo)幫扶青年教師成長而苦惱，不再為學(xué)科組建設(shè)而發(fā)愁。偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子也能和城區(qū)孩子一樣享受到優(yōu)質(zhì)教師資源，整個教育系統(tǒng)活起來了。

　　2.湖北省宜昌市夷陵區(qū)趙勉河小學(xué)校長蘇慶華：均衡發(fā)展讓山區(qū)學(xué)校變了樣

　　樹木蔥蘢，綠草如茵，一幢四層集辦公教學(xué)于一體的綜合樓與學(xué)生公寓遙相對立，中間是寬闊的塑膠運動場和籃球場。校園里處處洋溢著濃濃的文化氛圍，本地名人趙勉雕像矗立在廣場，富有啟迪意義的校訓(xùn)立于樓頂，師生的書畫作品懸掛在走廊。晨曦中，瑯瑯的書聲不絕于耳；夜色里，寬敞的教室燈火通明。幽雅的環(huán)境，令人賞心悅目，如同置身一個游覽勝地。來過的人都說，這里就是花園式學(xué)校，就如夢中的凈土，而它——趙勉河小學(xué)，真真切切就是湖北省宜昌市夷陵區(qū)大山深處的一所農(nóng)村小學(xué)。

　　2012年8月，我到離城區(qū)80多公里的大山深處的趙勉河小學(xué)擔(dān)任校長。初到學(xué)校，映入眼簾的是簡陋的土操場，陳舊的教學(xué)樓，簡易的小食堂，缺少功能室和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，教師隊伍的水平更不能與這所近80年辦學(xué)歷史、明朝戶部尚書趙勉故里的學(xué)校聯(lián)系起來，24名教職工中大多為本地民轉(zhuǎn)公教師，且平均年齡高達(dá)51.7歲，僅有1名女教師。就這樣一所夷陵區(qū)最邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，得服務(wù)于3個行政村，8000人口。家里但凡是有點辦法的都送孩子擇校而去，留下的孩子絕大部分是留守兒童。

　　三年來，教育督導(dǎo)部門把“推進(jìn)均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育公平”作為督導(dǎo)重點，關(guān)注偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的發(fā)展建設(shè)，使得趙勉河小學(xué)同其他同類偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校絕處逢生，凸顯生機(jī)與活力。

　　3.上海市普陀區(qū)洵陽路小學(xué)家長龔方：我越來越堅信，我的選擇是對的

　　我叫龔方，是上海市普陀區(qū)洵陽路小學(xué)三年級一班學(xué)生龔海川的爸爸。 30年前，由于家境貧寒，我只能在弄堂附近的洵陽路小學(xué)就讀，那時的條件差，教室破破爛爛。三年前，我的寶貝兒子龔海川要上小學(xué)了。當(dāng)時，全家進(jìn)行了多次討論，多數(shù)認(rèn)為現(xiàn)在完全有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)讓兒子去收費高、條件好的民辦學(xué)校讀書。而我卻堅持讓兒子就讀洵陽路小學(xué)。理由很簡單，今天的洵陽路小學(xué)——我們家門口的學(xué)校已經(jīng)和以前不一樣了。

　　我多次探訪學(xué)校，親眼目睹了自己曾經(jīng)就讀的母校發(fā)生了巨大的變化，學(xué)校的設(shè)施越來越好，環(huán)境越來越漂亮了，學(xué)校精心設(shè)計了校園文化，移步易景，處處都能感受到豐富的育人元素。我還看到，學(xué)校從門衛(wèi)到老師，每個人都很親切、熱情、友好。我親眼看見老師蹲下身子與一年級的孩子談話，親眼看見老師手把手教孩子握筆寫字，親眼看見體育老師放學(xué)后和孩子們一起在操場上踢球跳繩……我了解到，上海在不斷推進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，其中一件重大的改革就是創(chuàng)建學(xué)校，洵陽路小學(xué)就是這樣一所學(xué)校。這類學(xué)校不挑選生源，不集聚資源，不爭搶排名，而是遵循教育規(guī)律關(guān)愛每一個學(xué)生，滿足孩子個性發(fā)展，為孩子身心健康成長建一個樂園。

　　2012年9月，龔海川走進(jìn)了洵陽路小學(xué)。三年來，我充分感受到：學(xué)校樹立了全面育人的質(zhì)量觀，不僅關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績，也非常關(guān)注培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣、身體鍛煉，學(xué)校開設(shè)了豐富的課程，孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)生活快樂。如今我更加堅信三年前的選擇是正確的，我的孩子能夠就讀這樣一所學(xué)校是幸運的。